進入21世紀以來，數字化教育已成為全球化的大趨勢。而如何向以電子書包為代表的數字化教育領域提供優質的內容資源和出版服務，也成為“炙手可熱”而又不得其解的問題。那么，電子書包的發展究竟帶來哪些新的空間和現實問題？

    電子書包沖擊教材出版？

    隨著全球性教育數字化進程的快速推進，數字教材、數字教學資源和出版服務將成為未來教育出版的主戰場，教材教輔圖書的生產、提供和服務的方式將發生革命性變化。電子課本、數字教科書的生產和分銷在純技術層面上看，可以不再依賴于傳統出版社和新華書店的發行渠道；電子課本和數字教材富媒體、交互式的特點，使得教材出版流程、生產方式、發行渠道和發行方式等環節發生根本性的革命，這給傳統的教材出版行業帶來極大的震動，傳統教材出版社短時間很難適應數字教材的研發和生產。

    我們應該意識到：出版與教育是相輔相成、互為促進的關系，在數字化環境中，出版工作的社會地位和重要意義將依然存在。撥開“數字化迷霧”，數字出版的本質仍然是出版，各種終端設備取代了傳統出版的紙張、數字技術取代了復制、網絡傳播技術取代了發行；而編輯出版工作對知識內容的聚合、加工、提煉在數字時代將依然存在，并且將更加凸顯其重要性和必要性。

    在數字技術推動下，行業融合和產業融合的理念已經進入各行業主管部門的決策之中。應該看到，數字教材出版的規制主體、規制模式、規制手段、規制技術將多元化和協作化；教育出版產業鏈重構問題和數字教材出版的規制問題將凸顯其重要性和緊迫性。積極探索和開展教育出版的數字化轉型，促進教育與出版文化產業的融合發展，積極地重構數字教材的產業鏈，把出版價值鏈延伸到教育領域，把教育出版服務延伸到教師的教學終端和學生的學習終端，才是擺脫傳統教材教輔圖書出版“窮途末路”境地的有效路徑。

    如何分得電子書包的一杯羹？

    新中國成立以來，我國的教材課本一直是圖書市場份額的主體，教育出版的重要性不言而喻。從某種角度看，教育出版數字化轉型的成功與否，將決定我國圖書出版業數字化轉型的大局。

    據電子書包預研課題小組的初步調查，我國最早的電子書包出現于本世紀初。2001年10月北京伯通科技公司研發生產的綠色電子書包獲得了教育部的認證，是媒體報道中最早的電子書包項目。近年來，全國各地紛紛開展電子書包的試點工作，截止到2012年年底，包括香港、臺灣地區，我國至少有11個省市、地區，多達200多所學校開始電子書包項目試點探索和教育應用研究。

隨著數字教育產品和系統開發的多樣化，電子書包的概念有各種不同類型的名稱和概念，如電子書包(e-schoolbag)、電子課本(e-textbook)、數字校園(i-school)、在線學習(e-leaning)等，其本質是指代數字化教育環境和教學系統。通常大家共識的電子書包是以“數字內容產品+教育終端產品+云資源平臺”為基本特點的教育信息系統和出版服務系統，它融合了教育出版、教學應用、電子通訊、信息服務、終端設備等相關行業的產品、技術與服務。電子書包構建了教育領域與出版產業之間的交融地帶——數字教育與數字出版，形成了教育與出版互相融合的新領域。中國龐大的人口數量和國民經濟快速增長的優勢，使得數字教育出版具備產業激增性，具有融合產業的經濟特征，極具產業發展前景和規模經濟效應。同時，數字教育與數字出版的產業融合，將改變傳統出版和傳統教育，促使其產品與服務結構的升級；將會產生數字教育出版的新技術、新產品、新服務和新業態。

    近年國外數字教育出版，主要有三個方面：1.轉型后的出版傳媒集團開展數字教育出版。如荷蘭的愛思唯爾集團和威科集團、加拿大的湯姆森路透、美國的麥格希集團和霍頓米夫林哈考特集團、德國的貝塔斯曼、法國的阿歇特、西班牙星球傳媒等都推出了自己的數字教育產品。主要有教育專題數據庫、電子書、e-learning、數字出版平臺、教育軟件和服務系統等。2.技術商積極拓展數字教育市場。索尼電子書、巴諾Nook、蘋果公司推出了數字教科書和教育產品iBooks 2、iBooks Author、iTunes U等。谷歌在推出谷歌電子書之后，也于2013年年初推出谷歌Chrombook教育計劃，并進駐2000所學校。3.影視傳媒行業也進軍教育市場，如2011年美國有線電視公司探索頻道(Discovery)，開發了Techbook的數字課本，把探索頻道、動物星球和學習頻道視頻資源引入學校。因此，教育領域將是未來數字教育出版的主戰場，國外數字技術企業早已窺探我國的教育市場，可以說國外技術商進軍我國數字教育市場的號角早已吹響，我國的教育出版將何去何從？

    縱觀我國的電子書包發展，以2010年為界，大致分為前后兩個發展階段：2010年之前是以技術商和設備商為主導的電子書包探索階段。例如金蟾、漢王、方正、英特爾、聯想、中國移動、中國電信、北大方正、方正阿帕比、天聞數媒等企業積極推廣電子書包，以推廣終端設備和電子書包網絡平臺為特點，在教育信息化基礎上開展電子書包學校應用的探索。2010年年底國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家十二五教育發展規劃綱要》，明確提出了要加快教育信息化進程，進一步推動了電子書包的試點工作。各地政府部門積極推導，試點學校“小試牛刀”，出版企業積極涉足電子書包，并取得初步成功。例如鳳凰出版傳媒集團、廣東出版集團、人教社、高教社、外研社都在電子課本、電子書包、在線學習、學習測評、數字課堂、數字校園、虛擬實驗系統等領域開發了相應的產品，并在有關學校開展試點和應用實驗。以上海虹口區電子書包試點為例，上海市有關政府部門積極推進電子書包試點工作，通過上海市數字出版專項基金、市文化創意產業發展基金等政府基金，積極扶持電子書包系統平臺建設、教育資源數據庫建設、電子課本研發、數字教育出版與電子書包標準研制等重點科技創新項目。前期通過政府基金項目申報審批的方式，扶持傳統教育出版社從事數字教育產品和電子課本的開發研制；待研制和試用成功后，電子課本等產品將以政府采購的方式購入電子書包系統；此外，對數字教材的編寫制作、生產發行、版權保護，乃至電子課本定價和購買方式都進行了前期的預研究，在出版界和教育界達成了一定的共識。

    電子書包內應該裝些什么？

    優質教育資源進入教育信息化系統是國家“十二五”教育發展規劃的戰略目標和重點任務之一。目前全國各地的電子書包的試點學校對電子課本和優質教育資源的需求呼聲很高，“電子書包里面沒有電子書”的現象比較突出，尤其是優質的教育資源十分缺乏。此外，目前一些企業研發的數字教育產品，簡單地停留在“媒體搬家”層面，研發考試題庫產品、應試測評產品，并沒有從數字化教育的根本目的上進行戰略性的思考。

    教育部于2012年年底正式啟動了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，計劃為全國6萬多個教學點配送優質數字教育資源，利用信息技術讓農村邊遠地區師生也享受到優質的教育資源。如何讓優質的教育資源、數字教材、教學課件、富媒體資源進入教育信息化平臺和電子書包系統，如何通過數字教育技術和手段，開展探究式學習、互動式學習和個性化學習，提高教學績效，培養適應新世紀數字技術發展需求的創新人才，這是一個值得目前教育界、技術界、出版界認真思考的問題。

    傳統教育出版企業應該整合自身的優質資源，在某一品種和項目上力求突破，為數字化教育生產提供優質的教育資源和數字產品。那么什么才是優質的教育資源？筆者認為，優質的數字教材、權威的工具書、科學規范的電子書、可視化的知識單元、知識數據庫、優質的視聽材料、影像視頻、動畫和3D的虛擬成像作品、數字教學工具、數字學習工具、軟件系統以及各類思維工具，包括語義組織工具、動態建模工具、可視化工具、知識建模工具等，這些可以在數字教學環境中被教學的施受雙方調用的部件和系統，能滿足教師教學需求和學生探索性學習需求。

    例如美國的一所學校，老師給小學四年級學生布置的課外作業是“氣候變化對世界經濟的影響”。學生通過調用數字校園系統的世界氣候數據庫和世界經濟數據庫的數據，導入一個可視化的建模工具，非常簡便地繪制出關系圖，通過自主觀察，探索兩者之間的關系。這個在我國應該歸為博士論文研究的問題，美國人卻通過可視化的建模工具，讓小學生來研究了，可見數字化教育對人才培養效果的影響，也讓我們看到了數字化教育前景是多么的美好。